La existencia de las bibliotecas virtuales en la red, permite que un mayos número de personas accedan al conocimiento universal, sin embargo existe el problema de saber consultar e identificar aquellas que sean confiables, ya que la red no discrimina la calidad de la información. Otro problema común, es que uno inicia buscando tal o cual información y la red lo lleva navegando por un casi infinito espacio de posibilidades, haciendo cuando uno no tiene perfectamente claro que es lo que se busca, hacernos terminar con otra clase de información, que muchas de las veces no tiene que ver con lo que originalmente teníamos la intención de encontrar.
Un buen ejercicio es antes de realizar la búsqueda de algún tópico, primero acotemos lo siguiente:Tipo de información, con que profundidad lo requerimos, que tan extenso o concreto lo necesitamos, tenemos alguna fuente de referencia, que uso le vamos a dar, que tipo de material buscamos; texto, audio, vídeo, etc..
Otra cosa que tenemos que tomar en cuenta es que existen dos redes de información actualmente, una la comercial, mezclada con lo técnico, de investigación o académico y otra dedicada exclusivamente a esto último. Uno de los motores de búsqueda mas utilizados para obtener información es Google y Youtube. Cuando requerimos de fuentes puramente técnicas les sugiero utilizar googlescholar.com
Esperando les sea interesante y de utilidad mi comentario.
jueves, 4 de junio de 2009
jueves, 28 de mayo de 2009
Las TIC's, los cambios sociales y la educación
Parece evidente que la educación no puede permanecer al margen de esta nueva realidad, las TIC’s, si quiere cumplir una función relevante. Esta posición no defiende a la modernización como valor en sí mismo, o que confía a las TIC la solución de los grandes problemas. La escuela que no toma esta realidad sociocultural y cierra los ojos a nuevas formas de conocer y aprender, puede estar haciendo solo un simulacro de educación.
Es necesario estar en guardia contra el discurso tecnológico dominante. En la escuela es muy fuerte el escepticismo tecnológico defensor de las rutinas habituales. El discurso tecnológico dominante defiende la alfabetización tecnológica como demanda de la nueva economía globalizada. La revolución informática requiere también de un nuevo tipo de alfabetización vinculada con el uso de las tecnologías digitales. Esta idea subyace en el interés empresarial por la alfabetización digital, pero también en muchos planes institucionales educativos.
Lo anterior también se toma como la infiltración de intereses ajenos a las escuelas mediante una determinada forma de introducir y usar las nuevas tecnologías. Esta incorporación no obedece a otro interés que el de convertir las `necesidades de las empresas´ en objetivos prioritarios del sistema escolar, pues, entre otros aspectos, introducen un lenguaje de eficiencia, rentabilidad y producción, y una determinada forma tecnocrática de pensar. Lo que se buscarían serían trabajadores y consumidores cualificados. La Mesa Redonda de los empresarios europeos, reclama que se prepare para aprender, introduciendo los mismos sistemas multimedia y de la tecnología que ha revolucionado los puestos de trabajo.
Es necesario un discurso pedagógico alternativo. La alfabetización como necesidad política y mora. Tras argumentar la necesidad de apoyarse en argumentos de naturaleza moral y política sobre el modelo de sociedad que se desea y se rechaza. Hay que empezar por hablar de los efectos perversos que están teniendo lugar con el advenimiento de la sociedad de la información, como son la mercantilización de la información y la cultura; la pérdida de la privacidad e intimidad en las acciones de los individuos; las desigualdades tecnológicas; y la aparición de una nueva generación de jóvenes criados y amamantados culturalmente bajo las tecnologías digitales que representa una ruptura cultural con las generaciones precedentes. De esta manera, el acento que se pone en el discurso político de la formación, concibiendo así a las personas más como ciudadanos, como sujetos autónomos que como meros consumidores de mercancías culturales. De esta manera, las tecnologías digitales pueden utilizar su potencial para fomentar el aprendizaje y la autonomía.
El uso de las tecnologías digitales, con fines educativos, prometen abrir nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de información interconectada para que el usuario la manipule. Permiten una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades particulares de cada usuario; representan y transmiten la información a través de múltiples formas expresivas provocando la motivación del usuario.
Ayudan a superar las limitaciones temporales y de distancias geográficas entre docentes y educandos. Facilitan extender la formación más allá de las formas tradicionales de la enseñanza presencial. Es indudable que la educación sigue siendo un motor de cambio, progreso y cohesión social. El problema surge, como ya indicamos anteriormente, al servicio de qué modelo de sociedad de la información se desarrollan políticas formativas.
Resulta obvio que estas potencialidades no se realizan simplemente por desearles, y habrá que ver qué desarrollos contradictorios provocan también las propias TIC, como el mismo autor señala en otras ocasiones: de ahí la necesidad de ir desarrollando algunos elementos dentro de esta complejidad.
Es necesario estar en guardia contra el discurso tecnológico dominante. En la escuela es muy fuerte el escepticismo tecnológico defensor de las rutinas habituales. El discurso tecnológico dominante defiende la alfabetización tecnológica como demanda de la nueva economía globalizada. La revolución informática requiere también de un nuevo tipo de alfabetización vinculada con el uso de las tecnologías digitales. Esta idea subyace en el interés empresarial por la alfabetización digital, pero también en muchos planes institucionales educativos.
Lo anterior también se toma como la infiltración de intereses ajenos a las escuelas mediante una determinada forma de introducir y usar las nuevas tecnologías. Esta incorporación no obedece a otro interés que el de convertir las `necesidades de las empresas´ en objetivos prioritarios del sistema escolar, pues, entre otros aspectos, introducen un lenguaje de eficiencia, rentabilidad y producción, y una determinada forma tecnocrática de pensar. Lo que se buscarían serían trabajadores y consumidores cualificados. La Mesa Redonda de los empresarios europeos, reclama que se prepare para aprender, introduciendo los mismos sistemas multimedia y de la tecnología que ha revolucionado los puestos de trabajo.
Es necesario un discurso pedagógico alternativo. La alfabetización como necesidad política y mora. Tras argumentar la necesidad de apoyarse en argumentos de naturaleza moral y política sobre el modelo de sociedad que se desea y se rechaza. Hay que empezar por hablar de los efectos perversos que están teniendo lugar con el advenimiento de la sociedad de la información, como son la mercantilización de la información y la cultura; la pérdida de la privacidad e intimidad en las acciones de los individuos; las desigualdades tecnológicas; y la aparición de una nueva generación de jóvenes criados y amamantados culturalmente bajo las tecnologías digitales que representa una ruptura cultural con las generaciones precedentes. De esta manera, el acento que se pone en el discurso político de la formación, concibiendo así a las personas más como ciudadanos, como sujetos autónomos que como meros consumidores de mercancías culturales. De esta manera, las tecnologías digitales pueden utilizar su potencial para fomentar el aprendizaje y la autonomía.
El uso de las tecnologías digitales, con fines educativos, prometen abrir nuevas dimensiones y posibilidades en los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que ofertan una gran cantidad de información interconectada para que el usuario la manipule. Permiten una mayor individualización y flexibilización del proceso instructivo adecuándolo a las necesidades particulares de cada usuario; representan y transmiten la información a través de múltiples formas expresivas provocando la motivación del usuario.
Ayudan a superar las limitaciones temporales y de distancias geográficas entre docentes y educandos. Facilitan extender la formación más allá de las formas tradicionales de la enseñanza presencial. Es indudable que la educación sigue siendo un motor de cambio, progreso y cohesión social. El problema surge, como ya indicamos anteriormente, al servicio de qué modelo de sociedad de la información se desarrollan políticas formativas.
Resulta obvio que estas potencialidades no se realizan simplemente por desearles, y habrá que ver qué desarrollos contradictorios provocan también las propias TIC, como el mismo autor señala en otras ocasiones: de ahí la necesidad de ir desarrollando algunos elementos dentro de esta complejidad.
El impacto de la información en el mundo educativo
En esta sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico y sustentada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
· Escenario tecnócrata Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción para aprender sobre las TIC como instrumento para aprender de las TIC para mejorar la productividad en el proceso de la información y luego progresivamente su utilización como fuente de información y proveedor de materiales didácticos.
· Escenario reformista Se dan los tres niveles de integración de las TIC, los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo, aprender con las TIC, y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas
· Escenario holístico Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. La escuela y el sistema educativo no solo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, tienen que seguir enseñando materias a través de ellas y aparte producir cambios en la escuela, mismos que producen un cambio en el entorno. Como la escuela pretende preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
· Escenario tecnócrata Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción para aprender sobre las TIC como instrumento para aprender de las TIC para mejorar la productividad en el proceso de la información y luego progresivamente su utilización como fuente de información y proveedor de materiales didácticos.
· Escenario reformista Se dan los tres niveles de integración de las TIC, los dos anteriores y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo, aprender con las TIC, y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas
· Escenario holístico Los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. La escuela y el sistema educativo no solo tienen que enseñar las nuevas tecnologías, tienen que seguir enseñando materias a través de ellas y aparte producir cambios en la escuela, mismos que producen un cambio en el entorno. Como la escuela pretende preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.
Educación virtual
Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones posibilitan la creación de un espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, en este nuevo entorno se está desarrollando el área de la educación, ya que posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicación.
Este entorno adquiere cada día más importancia, porque para ser activo en este nuevo espacio se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Se requiere adaptar el aula y la formación a un nuevo sistema en red, con nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Lo anterior nos lleva a la necesidad de replantear la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. Este nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
Debemos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.
Este entorno adquiere cada día más importancia, porque para ser activo en este nuevo espacio se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Se requiere adaptar el aula y la formación a un nuevo sistema en red, con nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos. Lo anterior nos lleva a la necesidad de replantear la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. Este nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
Debemos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
El acceso universal a esos escenarios y la capacitación para utilizar competentemente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive.
martes, 26 de mayo de 2009
Resumen del artículo La Generación N y el Docente
Hola compañeros
La lectura de este artículo fue muy interesante ya que describe el comportamiente de la actual juventud y aquella proxima a ser profesional y parte del sector productivo del país. Este artículo se lo pase a varias madres y padres con hijos todavía pequeños (Kinder, primaria y secundaria), ya que entendí que esta generación se ha forjado en una sociedad donde mayormente los padres trabajan para obtener el sustento económico de la familia, y donde ambos se esfuerzan mayormente en satisfacer las necesiddes materiales de sus hijos descuidando el cariño, la supervisión, la guía el apoyo emocional y a veces el técnico, favoreciendo con ello el egoismo, la depresión, el irrespeto, la exigencia por parte de los hijos. Nosotros como educadores, debemos tomar el papel de tutores y realizar el trabajo que los padres, por presiones económicas o sociales no lo hacen. Para este proceso, la estrategia de comunicación, detección y entendimiento de la calidad de vida de los chicos nos empuja a capacitarnos y a reestructurar la organizasión tanto académic como administrativa de la escuela.
Espero pronto tener comentarios a mi resumen,
La lectura de este artículo fue muy interesante ya que describe el comportamiente de la actual juventud y aquella proxima a ser profesional y parte del sector productivo del país. Este artículo se lo pase a varias madres y padres con hijos todavía pequeños (Kinder, primaria y secundaria), ya que entendí que esta generación se ha forjado en una sociedad donde mayormente los padres trabajan para obtener el sustento económico de la familia, y donde ambos se esfuerzan mayormente en satisfacer las necesiddes materiales de sus hijos descuidando el cariño, la supervisión, la guía el apoyo emocional y a veces el técnico, favoreciendo con ello el egoismo, la depresión, el irrespeto, la exigencia por parte de los hijos. Nosotros como educadores, debemos tomar el papel de tutores y realizar el trabajo que los padres, por presiones económicas o sociales no lo hacen. Para este proceso, la estrategia de comunicación, detección y entendimiento de la calidad de vida de los chicos nos empuja a capacitarnos y a reestructurar la organizasión tanto académic como administrativa de la escuela.
Espero pronto tener comentarios a mi resumen,
La importancia del BLOG en la educación
Hace dos años me involucre con mis hijas en el desarrollo de sus Blos's. desgraciadamente nunca lo relacioné como una importante herramienta para la enseñanza. Ahora entiendo y comprendo su gran utilidad especialmente en materias dode el objetivo es el de concientizar al alumno a desarrollarse como profesionalista y como persona en armonía con la naturaleza, como lo es en la materia que afortunadamente imparto desde hace tres semestresy que es la de Desarrollo Sustentable. En el plano técnoco pienzo que será un medio invaluable para discutir sobre temas de investigación de conceptos, metodos o formas de análisis, así cmo las formas de doagnóstico. Lo anterior es una de las razones por las cuales me interesó cursar este diplomado
jueves, 21 de mayo de 2009
Síntesis de la lectura Los estilos de aprendizaje de
Todos los seres humanos son diferentes, así también lo es la forma como procesan y perciben la información y la realidad del entorno. Es importante conocer que existen cuatro estilos de aprendizaje. En el quehacer docente lo anterior es primordial para construir una eficiente vía de comunicación con nuestros alumnos, identificando el estilo de aprendizaje de cada uno, mediante la aplicación de herramientas como el CHEA o la evaluación de Inteligencias Múltiples.
A través de dinámicas, investigaciones y exposiciones, tratar que el alumno asimile y adquiera otros estilos de aprendizaje que le permitan utilizar los dos hemisferios de su cerebro. Debemos preparar e impartir nuestras clases, desarrollando e integrando todos los estilos de aprendizaje, siempre tratando de que ellos se sientan cómodos y atendidos.
Esta lectura me ha servido para definir que estilos o partes de estos son los que utilizo en mi práctica docente y a partir de este conocimiento replantear mi forma de enseñanza.
A través de dinámicas, investigaciones y exposiciones, tratar que el alumno asimile y adquiera otros estilos de aprendizaje que le permitan utilizar los dos hemisferios de su cerebro. Debemos preparar e impartir nuestras clases, desarrollando e integrando todos los estilos de aprendizaje, siempre tratando de que ellos se sientan cómodos y atendidos.
Esta lectura me ha servido para definir que estilos o partes de estos son los que utilizo en mi práctica docente y a partir de este conocimiento replantear mi forma de enseñanza.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
